La réforme du collège : qu’est-ce qui va changer?

À la rentrée 2016, la réforme du collège s’applique en France. Le Lycée Français de New York, en tant qu’établissement homologué, intègre ces changements, qui concernent simultanément les programmes, les pratiques d’enseignement et l’organisation pédagogique. Nicolas L’Hotellier, directeur de l’école secondaire et proviseur adjoint, nous explique quelles en sont les grandes lignes et comment elles seront mises en oeuvre au LFNY.

En quoi consiste la réforme du collège?

Il y a trois grands axes à la réforme française: favoriser la pédagogie par projets grâce à la mise en place des enseignements pratiques interdisciplinaires (EPI) ainsi que l’accompagnement personnalisé dans certaines matières (français, mathématiques, anglais) ; l’introduction des sciences physiques en 6ème, d’une LV2 en 5ème (au lieu de la 4ème dans les établissements français); et enfin, l’enseignement du latin dont l’horaire est réduit en tant qu’option mais qui peut être complété par un EPI. La vidéo ci-dessous explique les changements induits par la réforme dans les établissements français.

Cette réforme est controversée en France. Sommes-nous prêts à l’appliquer au LFNY?

Cette réforme a suscité des controverses en France notamment parce qu’elle vise à remédier à un système scolaire qui, dans notre pays, est très inégalitaire. Notre situation est quelque peu différente dans la mesure où tous nos élèves poursuivent leur scolarité dans le supérieur. Par contre certaines des orientations de la réforme nous semblent aller dans le bon sens et l’établissement les avait dans une certaine mesure anticipées.

Le Lycée avait anticipé certaines de ces réformes.

Par exemple, en ce qui concerne le suivi individualisé, l’établissement a, au cours de ces dernières années, largement étoffé son offre avec notamment la mise en place des heures de dialogue (qui seront renforcées dans le cadre des nouveaux emplois du temps), le programme des professeurs référents (réduction de 12 à environ 8 élèves par groupe d’advisory) et à partir de la rentrée 2016, la création de niveaux de remédiation en mathématiques et en français de la classe de 6ème à celle de 3ème.

Et qu’en est-il de la place de l’enseignement des langues?

Là encore, à bien des égards, l’établissement va au-delà des préconisations françaises. En effet, la réforme impose l’enseignement d’une 1ère langue vivante (LV1) dès le CP et d’une 2ème langue vivante (LV2) à partir de la 5ème. Au LFNY, les élèves peuvent choisir entre quatre LV2 dès la 6ème, en plus du français et de l’anglais qu’ils apprennent depuis la maternelle, et du mandarin qui est enseigné à partir du CE2.

Un classe de latin au collège enseignée par Mme Ribrault. Le latin continue à être proposé en option à partir de la 5ème sur un volume horaire réduit toutefois selon les nouvelles orientations du programme.

Au niveau des moyens, du nombre d’élèves par classe, du nombre de périodes et du temps d’exposition à la langue, notre programme de LV2 se situe au niveau du programme d’une LV1 française.

Concernant les langues anciennes : le latin continue à être proposé en option à partir de la 5ème sur un volume horaire réduit toutefois selon les nouvelles orientations du programme. Le grec quant à lui continue à être proposé à partir de la 3ème à raison de deux périodes par cycle.

Que sont les “parcours” et comment cela va-t-il changer le format de la classe?

Nous nous réjouissons de cet aspect de la réforme car cela va dans le sens d’un meilleur apprentissage et valide nos orientations. Les enseignements pratiques interdisciplinaires (EPI),  que nous appelons chez nous “parcours”, se traduisent par une approche plus pratique des apprentissages avec la mise en place de pédagogie par projets ou dans le contexte anglo-saxon Project-Based Learning.

Dans le nouvel emploi du temps, les enseignants vont alterner temps de classe entière et petits groupes de travail.

Nous sommes convaincus que ce format est plus adapté. L’établissement a déjà amorcé un effort de formation professionnelle dans cette direction et nous continuerons à le faire. D’autre part, le nouvel emploi du temps offre des plages horaires plus longues et va permettre aux enseignants d’alterner temps de classe entière et petits groupes de travail.

Les parcours seront semestriels, ils aboutiront à un projet ou à une réalisation des élèves mettant en jeu plusieurs disciplines. Les élèves de collège auront donc deux parcours distincts par an.

Quels sont les thèmes de ces parcours?

En combinant les grandes orientations de notre plan stratégique (STEAM, exploration culturelle et artistique et bilinguisme et multiculturalisme) et les thématiques suggérées de la réforme, chaque élève fera non seulement deux projets par an, mais deux projets qui emprunteront à des familles de thèmes distincts.

Par exemple, un parcours qui mêlerait planification urbaine mettrait en jeu des compétences de géographie et des mathématiques. Dans la seconde partie de l’année, on pourrait imaginer un parcours qui mettrait en jeu la connaissance de la civilisation grecque antique et la façon dont les grecs percevaient l’univers. Donc un mélange d’apprentissages historiques et scientifiques.

En savoir plus:
Questions-réponses sur la nouvelle organisation du collège (site Eduscol).

Le prochain article de Nicolas L’Hotellier portera sur l’emploi du temps passant de 5 à 7 jours. Il sera publié début mai.

In Fall 2016, France will implement a reform of its middle school curriculum. The Lycée Français de New York, as a French accredited institution, will integrate these changes, which will affect our academic programs and teaching practices. Nicolas L’Hotellier, Director of the Secondary School and Assistant Head of School, explains the new policies and how the school has already been putting many of them into place.

What does the middle school reform consist of?

There are three major elements to the French reform: the promotion of Project-Based Learning with the creation of practical interdisciplinary lessons, (an EPI or parcours), as well as extended personalized lessons in certain subjects (French, math, English); the introduction of physics in sixth grade (instead of seventh grade) and of a second foreign language (LV2) in seventh grade (instead of eighth grade); and, finally, the continued teaching of Latin as an elective, but in a reduced class period which can be completed through a parcours. The video below (in French) explains what’s changing in the French schools due to the reform.

This reform has not been without controversy in France.  Are we ready to implement it here?

The reform provoked controversy In France, largely because it aims to remedy a school system that, in France, does not provide an equal level of education to all. However, our feeling is that many of the components of the reform are heading in the right direction, and the Lycee is already well on its way to implementing them.

In many ways, the Lycée already goes beyond the French government’s recommendation.

For example, with regards to personalized support for lessons, the school has, over the past few years, widely expanded its offerings most notably by establishing dialogue hours with teachers (which will increase under our new Secondary schedule), an advisory program (with the number students per advisory group reduced from 12 to 8), and beginning in Fall 2016, the creation of special remediation classes in math and French for students in sixth grade to ninth grade.  

What is the place of world language teaching in the reform?

In many ways, the Lycee already goes beyond the French government’s recommendation. In essence, the reform requires the teaching of a first foreign language beginning in first grade and a second foreign language starting in seventh grade. At the LFNY, in addition to French and English, which our students learn starting in Preschool, they can choose between four second foreign languages as early as sixth grade, and Mandarin, which is taught to all students beginning in third grade.  

A Latin class with teacher Céline Ribrault in middle school. Latin will continue to be offered as an elective starting in seventh grade, but it will be offered for fewer hours under the reform.

In terms of ancient languages, Latin will continue to be offered as an elective starting in seventh grade, but it will be offered for fewer hours under the reform. Ancient Greek will continue to be offered beginning in ninth grade for two periods of each seven-day cycle.

What are “parcours”, and how will they change the structure of middle-school classes?

Parcours offer a practical, interdisciplinary approach to teaching and learning (or enseignements pratiques interdisciplinaires “EPI” in French) by introducing learning through projects, or in other words, Project-Based Learning.

The new seven-day cycle of the Secondary school schedule offers longer class periods and allows teachers to alternate between full class time and small group work.

We are excited about this aspect of the reform, because it is considered a best-teaching practice, and it is in line with an approach we have been developing for some time. We are convinced that this format is a terrific way to engage our students in subject matter in new, more hands-on ways. The school has already developed professional training for our faculty in this approach, and we will continue to do so. At the same time, the new seven-day cycle of the Secondary school schedule offers longer class periods and allows teachers to alternate between full class time and small group work.  

The parcours are offered to middle-school students every semester, and they end in a project or a student production across many disciplines. Students will have two distinct parcours per year.

What are the themes of these parcours?

In combining the principal directions of our strategic plan (STEAM, cultural and artistic exploration, bilingualism and pluriculturalism) and themes recommended in the reform, each student will do two projects a year based on different themes.

For example, a parcours on urban planning would combine the teaching of geographical and mathematical skills. In the second part of the year, a parcours might introduce knowledge of Ancient Greek civilization and the way in which the Greeks perceived the universe. In this case, the learning history and science will be fostered.

Translated from the french by Katherine Tucker.

Learn more:
“FAQs about the new organization of middle school” on the French website Eduscol.

The new seven-day cycle of the Secondary school schedule will be the topic of M. L’Hotellier’s next blog post in early May.

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Nicolas L'Hotellier

Proviseur adjoint- Director of Secondary

Nicolas L'Hotellier
Nicolas L'Hotellier has been the Assistant Head at the Lycée Français since 2009. He is a former math teacher. He also served as the assistant principal at a school in Seine Saint Denis. Nicolas received a Masters in Management specializing in the administration of public educational organizations. He likes to foster students' curiosity and encourages respect for others in all students.

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